FASES DE DESENVOLVIMENTO SEGUNDO PIAGET

 

Resumo

Na presente pesquisa abordou-se as fases de desenvolvimento segundo Jean Piaget, voltadas a maturação biológica, as quais se remetem a quatro estágios: Jean Piaget, um dos psicólogos mais influentes do século XX, desenvolveu uma teoria abrangente sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças. sensório motor (do nascimento até aproximadamente os 2 anos), pré-operacional (dois a sete anos), operacional concreto (sete aos 12 anos) e operações formais (a partir dos 12 anos), para a passagem de estágios e processo de aprendizagem a criança passa pela adaptação, acomodação e assimilação do conhecimento, possuindo um equilíbrio de maturação que rege este processo, o qual faz a ligação do estágio anterior para o posterior. Quando o entendimento voltado as fases de desenvolvimento é efetivo, pode-se ter maior compreensão de quais as potencialidades devem ser trabalhadas e estimuladas nas crianças, de acordo com o estágio no qual fazem parte, e assim promovendo a aquisição no processo de ensino aprendizagem. Ele identificou quatro estágios principais pelos quais as crianças passam enquanto constroem suas habilidades cognitivas: sensório-motor, pré-operacional, operatório concreto e operatório formal. Cada estágio é caracterizado por diferentes capacidades cognitivas e formas de pensar, que são essenciais para a compreensão do desenvolvimento infantil.

 

PALAVRAS-CHAVE: Desenvolvimento Humano, Crianças, Maturação, Conhecimento, aprendizagem.

 

 

 

 

 

 

 

 

INTRODUÇÃO

Os estudos realizados pelo pesquisador Jean Piaget é de suma importância para o entendimento e análises das fases de desenvolvimento humano no que tange os aspectos biológico. Visto que o desenvolvimento da aprendizagem está intimamente ligado a maturação dos aspectos biológicos, onde pode ocorrer nesse processo a autorregulação, ou seja, a adaptação e interação do ser com um novo ambiente, sendo que parte da observação animal e posteriormente para a humana (PULASKI, 1980). 

Portanto, o desenvolvimento da aprendizagem está diretamente ligado aos estímulos que o ambiente oferece e como o organismo se adapta aos mesmos, gerando assim mudanças que acarretam em desenvolvimento e consequentemente em aprendizagens, passando por fases de maturação no decorrer da vida. 

A presente pesquisa conta com o objetivo de unificar as fases de desenvolvimento de Piaget (1999) os quais são quatro estágios que proferem o desenvolvimento infantil: sensório motor, pré-operacional, operacional concreto e operações formais, bem como será descrito cada estágio em suas principais particularidades. 

Para atingir os objetivos da pesquisa esta será de natureza básica, tendo uma abordagem qualitativa quanto a seus resultados e exploratória quanto a seus objetivos, sendo teórica quanto a seus procedimentos técnicos, utilizando-se de revisão bibliográfica. 

Quanto a natureza é uma pesquisa básica, com uma abordagem qualitativa, quanto aos objetivos é exploratória, quanto aos procedimentos técnicos é teórica utilizando-se de revisão bibliográfica. 

Com o desenrolar das análises, percebe-se a real importância de cada estágio para formação humana, e a relação de ligação de cada qual, e a relevância do equilíbrio entre adaptação, assimilação e acomodação as quais regem as passagens de estágios, as quais devem receber grande atenção e atendimento, pois ocorre nesse processo a progressão do conhecimento e a construção de estrutura para as demais aprendizagens do estágio a ser atingindo (PIAGET, 2013). 

Levando em consideração a importância do conhecimento das fases de desenvolvimento humano, pode-se ter melhores compreensões do ser humano como um todo, ocorrendo um melhor discernimento das particularidades de cada estágio, e quais as melhores abordagens a serem utilizadas quando necessário auxiliar no desenvolvimento de habilidades ou estimulação do processo de aquisição de conhecimento e de novos saberes. 

Jean Piaget revolucionou o campo da psicologia com sua teoria sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças. Ele propôs que o desenvolvimento cognitivo ocorre em quatro estágios distintos, cada um marcado por mudanças qualitativas no pensamento e na compreensão do mundo. Este artigo busca apresentar uma visão detalhada de cada um desses estágios, destacando suas principais características e implicações para a educação e a psicologia do desenvolvimento.

Objectivo Geral

·  Explorar e compreender as fases do desenvolvimento cognitivo segundo Jean Piaget, identificando as características e capacidades associadas a cada estágio.

Objectivos Específicos

·         Descrever as principais características do estágio sensório-motor.

·         Identificar as capacidades cognitivas desenvolvidas durante o estágio pré-operacional.

·         Analisar as habilidades adquiridas no estágio operatório concreto.

·         Examinar as competências cognitivas do estágio operatório formal.

Metodologia

A metodologia opcionada para a realização deste trabalho foi o método descritivo, esta opção justifica o facto do método escolhido permitir uma descrição clara e flexível em relação as ideias que foram reunidas e analisadas neste trabalho. Enquanto procedimento, o trabalho realizou-se por meio da observação directa e indirecta.

 

 

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Jean Piaget, renomado psicólogo suíço, é famoso por sua teoria do desenvolvimento cognitivo, que descreve como as crianças constroem uma compreensão do mundo ao seu redor. Piaget identificou quatro estágios principais de desenvolvimento cognitivo, cada um caracterizado por diferentes capacidades cognitivas e formas de pensamento.

Definição de Desenvolvimento

O agregado de mudanças progressivas que se operam nos aspectos físico-motor, intelectual e afevctivo-emocional e social desde o nascimento até a idade adulta, é definido como Desenvolvimento. Em segunda apresenta-se o conceito de desenvolvimento segundo Piaget:

Mas antes de definir o desenvolvimento segundo Piaget, é necessário falar da Adptação, que é um dos principais pilares para a aquisição de habilidades cognitivas no indivíduo.

Entende-se por adaptação, o resultado da acção de dois mecanismos do pensamento que operam em simultâneo nomeadamente a acomodação e a assimilação:

·         A assimilação pode ser definida como sendo a aquisição de novos conhecimentos e novas experiências integrando-os ou absorvendo-os nas estruturas ou esquemas existentes do pensamento.

·         A acomodação, por sua vez, designa as modificações que as novas experiências provocam nos esquemas ou estruturas existentes de modo que haja adaptação. Para que essa adaptação seja possível é necessário que haja equilíbrio outra assimilação e acomodação.

Piaget defende que, o ponto de partida para a definição de desenvolvimento é a concepção deque o indivíduo aspira a adaptação às condições ambientais com base na capacidade inata do pensamento. O ponto de partida para esta adaptação é actividade reflexa já iniciada na vida intrauterina que o bebé desenvolve desde o nascimento.

 

Conceito de Período de Desenvolvimento

O Período de desenvolvimento refere-se a uma faixa etária em que as crianças possuem semelhanças típicas nos aspectos físico-motor, cognitivo, emocional-sentimental, volitivo, de habilidades, hábitos, aptidões, possibilidades de realização e modos de comportamento. Estas semelhanças típicas também se podem designar de particularidades de idade.

Os estágios de desenvolvimento de Piaget colocam mais em evidência o pensamento das crianças. Assim, este psicólogo distingue os seguintes estágios de desenvolvimento do pensamento: sensório-motor, pré-operatório, operações concretas, operações formais.

Este autor divide os períodos do desenvolvimento humano de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento, o que, por sua vez, interfere no desenvolvimento global.

·         1º Período: Sensório-motor (0 a 2 anos)

·         2° Período: Pré-operatório (2 a 7 anos)

·         3º Período: Operações concretas (7 a 11 ou 12 anos)

·         4º Período: Operações formais (11 ou 12 anos em diante).

Segundo Piaget, cada período é caracterizado por aquilo que de melhor o indivíduo consegue fazer nessas faixas etárias. Todos os indivíduos passam por todas essas fases ou períodos, nessa sequência, porém o início e o término de cada uma delas dependem das características biológicas do indivíduo e de factores educacionais, sociais.

Portanto, a divisão nessas faixas etárias é uma referência, e não uma norma rígida.

Período Sensório-Motor (o recém-nascido e o lactente — 0 a 2 anos)

Neste período, a criança conquista, através da percepção e dos movimentos, todo o universo que a cerca.

No recém-nascido, a vida mental reduz-se ao exercício dos aparelhos reflexos, de fundo hereditário, como a sucção. Esses reflexos melhoram com o treino. Por exemplo, o bebê mama melhor no 10º dia de vida do que no 29 dia. Por volta dos cinco meses, a criança consegue coordenar os movimentos das mãos e olhos e pegar objectos, aumentando sua capacidade de adquirir hábitos novos.

No final do período, a criança é capaz de usar um instrumento como meio para atingir um objecto. Por exemplo, descobre que, se puxar a toalha, a lata de bolacha ficará mais perto dela.

Estágio Sensório-Motor (0-2 anos)

O estágio sensório-motor é o primeiro estágio do desenvolvimento cognitivo, ocorrendo do nascimento até aproximadamente dois anos de idade. Nesse período, as crianças exploram o mundo através dos sentidos e acções motoras.

Piaget identificou seis subestágios dentro dessa fase, onde os bebês passam de reflexos simples a comportamentos intencionais. A permanência do objecto, a capacidade de entender que os objectos continuam a existir mesmo quando não estão visíveis, é uma conquista crucial desse estágio.

Na visão de Piaget (1952) diz que:

"Na fase sensório-motora, a inteligência é prática e baseada em percepções e acções motoras. A criança adquire a capacidade de representar objectos ausentes, o que é um passo importante para o pensamento simbólico." (Piaget, 1952 p. 121).

Estágio Pré-Operacional (2-7 anos)

No estágio pré-operacional, as crianças começam a desenvolver a capacidade de usar símbolos, como palavras e imagens, para representar objectos e eventos. No entanto, seu pensamento ainda é egocêntrico, e elas têm dificuldade em ver as coisas das perspectivas de outras pessoas. A aquisição da linguagem é uma das principais características desse estágio, e as crianças começam a usar a imaginação e o jogo simbólico.

Segundo Piaget, 1964):

"A criança pré-operacional está centrada em suas próprias percepções e pensamentos, e é incapaz de adotar a perspectivas de outra pessoa." (Piaget, 1964, p.67).

 

Estágio Operatório Concreto (7-11 anos)

Durante o estágio operatório concreto, as crianças desenvolvem a capacidade de pensar logicamente sobre objetos concretos e eventos. Elas começam a entender conceitos como conservação (a ideia de que a quantidade de uma substância não muda quando sua aparência física é alterada) e classificação (a capacidade de agrupar objectos com base em características comuns). No entanto, seu pensamento lógico ainda está limitado a objectos e situações concretas.

De acordo Piaget, (1977):

"Durante o estágio operatório concreto, as crianças desenvolvem a capacidade de pensar de forma lógica sobre objectos concretos e realizar operações mentais que envolvem esses objectos." (Piaget, 1977, p.45).

 

Estágio Operatório Formal (11 anos e além)

O estágio operatório formal é caracterizado pela capacidade de pensar abstratamente e logicamente. Os adolescentes desenvolvem habilidades para resolver problemas complexos e hipotéticos, e podem considerar múltiplas perspectivas e hipóteses. Este estágio marca o desenvolvimento do pensamento científico e a capacidade de planeamento futuro e raciocínio dedutivo.

Para Piaget (1958):

"No estágio operatório formal, os adolescentes desenvolvem a capacidade de pensar de forma abstrata, lógica e sistemática, permitindo a resolução de problemas complexos e a formulação de hipóteses." (Piaget, 1958, p.100).

 

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao concluir a presente pesquisa, percebe-se que ao ter conhecimento dos períodos de desenvolvimento, pode-se potencializar o aprendizado das crianças, pois as atividades e conteúdos apresentados serão adequadas para a faixa etária do público-alvo, contribuindo grandemente com a formação individual.

A teoria dos estágios de desenvolvimento de Piaget oferece uma compreensão profunda de como as crianças constroem conhecimento e desenvolvem habilidades cognitivas ao longo do tempo.

Compreender esses estágios é fundamental para educadores e psicólogos, pois fornece insights sobre como apoiar melhor o desenvolvimento infantil em cada fase específica.

Embora a teoria de Piaget tenha sido amplamente estudada e aplicada, ela também tem sido alvo de críticas e revisões, sublinhando a importância de um olhar crítico e contínuo sobre o desenvolvimento cognitivo.

Quando analisamos separadamente cada período de desenvolvimento, podemos também fazer a separação de conteúdos trabalhados para cada faixa etária, evitando assim a concretização de equívocos educacionais, reduzindo assim a aplicação de actividades que entrem em desequilíbrio com as capacidades de absorção de conhecimento, assim cada assunto voltado a seu grau de dificuldade, será aplicado nas fases mais ideais, dependendo da período que o indivíduo se encontra. 

O que motivou as pesquisadoras a analisar o presente assunto, foi a disseminação das particularidades dos períodos de desenvolvimento para os professores atuantes na Educação Básica, a fim de elencar atividades que contemplem positivamente as potencialidades de seus alunos em consonância com a faixa etária, bem como para que a sociedade em geral possa identificar igualmente a questão anteriormente apresentada, pois quando a comunidade escolar e familiar trilham o mesmo caminho, a educação e o processo de ensino-aprendizagem terão ganhos, que potencializaram suas condutas no que tange os estímulos para aquisição de conhecimentos, contribuindo com a fase atual que o indivíduo esta passando, bem como com os saberes futuros, preparando assim uma ótima base cognitiva, física e psicológica. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PIAGET, J. (1952). As origens da inteligência em crianças. Nova-York: Internacional Universities Press.

PIAGET, J. (1964). Parte I: Desenvolvimento Cognitivo em Crianças: Desenvolvimento e Aprendizagem de Piaget. Revista de Pesquisa em Ensino de Ciências, 176-186.

PIAGET, J. (1977). O Desenvolvimento do Pensamento: Equilíbrio das Estruturas Cognitivas. Nova -York: Viking.

FLAVELL, JH (1963). A Psicologia do Desenvolvimento de Jean Piaget. Princeton: Van Nostrand.

INHELDER, B. e PIAGET, J. (1958). O crescimento do pensamento logico desde a infância até a adolescência. Nova- York: Livros Básicos.

GIL, António Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6º Ed. São Paulo: Atlas, 2008. 

GIL, António Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4º Ed. São Paulo: ATLAS S.A, 2009. 

PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: Imitação, jogo e sonho imagem e representação. 3º Ed. Rio de Janeiro: LTC, 1964.